The best Side of estrategia
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Inteligencia naturalista: la utilizamos al observar y estudiar la naturaleza para organizar y clasificar. Los biólogos y naturalistas son quienes más la desarrollan.
Un ejemplo es la posibilidad de crear “prompts” con características específicas para diseñar perfiles de docentes mejorados y adaptados a diferentes asignaturas.
Cuando pensamos en una persona muy inteligente, lo primero que nos viene a la mente es alguien que sacaría una puntuación alta en un exam de coeficiente intelectual (CI) o al que se le dan bien las matemáticas.
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La naturaleza nos muestra que la inteligencia es una cuestión de grado; podemos encontrar rasgos inteligentes en aquellas situaciones en el que el ecosistema alberga sistemas biológicos capaces de ahorrar energía frente a otras alternativas más costosas.
Dentro de esta escala, la selección ha dejado en la cumbre a aquellos que disponen de un sistema nervioso central con cerebro e identidad de individuos. Esta disposición del sistema nervioso les hace capaces de administrar en mayor o menor medida sus comportamientos, aprendiendo y reaccionando en consecuencia, esto es, con inteligencia, un resultado consecuente del ahorro energético que supone memorizar y recordar para luego aplicar resultados.
Globalmente, podemos entender la inteligencia como una capacidad psychological (como la creatividad por ejemplo) que puede ser entendida de manera diferente, aun estando las diversas concepciones conectadas entre ellas.
No importa si se trata de tradiciones, normas sociales, o creencias aceptadas por todos los demás: los individuos con un alto CI reflexionarán sobre ello y generalmente tendrán algo que decir al respecto.
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El volumen cerebral, la velocidad de transmisión neuronal y la capacidad de la memoria de trabajo están relacionados con el coeficiente intelectual.
= .6 con el coeficiente inteligencia intelectual (Ceci, 1991). En parte esta correlación puede deberse a que las personas con puntajes de CI más altos disfrutan tomando clases más que las personas con bajos puntajes de CI, y por lo tanto tienen más probabilidades de permanecer en la escuela. Pero la educación también tiene un efecto causal en el coeficiente intelectual. Las comparaciones entre niños que tienen casi exactamente la misma edad pero que simplemente hacen o simplemente no hacen un plazo para ingresar a la escuela en un ciclo escolar determinado muestran que quienes ingresan a la escuela un año antes tienen un coeficiente intelectual más alto que aquellos que tienen que esperar hasta el próximo año para comenzar la escuela (Baltes & Reinert, 1969; Ceci & Williams, 1997).
Globalmente, podemos entender la inteligencia como una capacidad psychological (como la creatividad por ejemplo) que puede ser entendida de manera diferente, aun estando las diversas concepciones conectadas entre ellas.